التقييم من أجل التعلّم في فصول التعليم الشامل скачать в хорошем качестве

التقييم من أجل التعلّم في فصول التعليم الشامل

اعداد النص: عائشة الصرعاوي تصميم وتنفيذ: منصة شهلا المكتبية هل سألت نفسك-يوما ما- كمعلم كيف يكون تقييمك عادل وموضوعي لجميع الطلاب داخل فصلك الشامل؟ لماذا تستخدم التقييم؟ أيهما أكثر أهمية من وجهة نظرك التقييم أم التعلم؟ هل يعد الاختبار مرادف لعملية التقييم ؟ هل درجة الطالب على الاختبارتمثل المعيار الوحيد الذي يعكس مستوى تعلم الطالب الحقيقي ومدى تقدمه المعرفي؟ ما الفرق بين مفهوم التقييم من أجل التعلم ومفهوم تقييم التعلم؟ إن أفضل وصف لعملية التقييم من أجل التعلم هي عملية التقييم المستمرة بناء على تفسير البيانات الكمية والوصفية قبل وأثناء وبعد تدريس الوحدة أو المنهج لضبط استراتيجيات التدريس الخاصة بك كمعلم و لتعديل استراتيجيات التعلم الخاصة بالطلاب أنفسهم. في المقابل يقصد بتقييم التعلم النظر في معلومات التقييم في نهاية عملية التدريس للمنهج كاملا، لوحدة ،أو لدرس معين لتحديد مستويات إنجاز الطلاب وفقًا لمعايير كمية معينة، وغالبا ما ترتبط بالاختبارات والدرجات. مفهوم التقييم من أجل التعلم في فصول التعليم الشامل يهدف إلى "سد الفجوة" بين مستوى المتعلم الحالي و المستوى المرغوب الذي يسعى المعلم إلى تحقيقه مع الأخذ بالاعتبار قدرات الطالب الفردية مقارنة بأقرانه في الصف. من صور التقييم من أجل التعلم: استخدام الاختبارات القصيرة القبلية والبعدية الملاحظات الصفية استطلاعات رأي الطلاب حول استراتيجيات التدريس المستخدمة استطلاعات رأي الطلاب حول نقاط قوتهم وضعفهم طرح الأسئلة من خلال تفعيل استراتيجية التدريس بالحوار والمناقشة الصفية استراتيجية تقييم الأقران التقييم الذاتي كتابة التأملات ملفات الإنجاز استخدام الرسوم البيانية وإشراك الطلاب في تصميمها لمتابعة التقدم المحرز من مزايا التقييم من أجل التعلم: تحسين نتائج التعلم تعزيز مفهوم الذات نظرا لعدم ارتباط التقييم بالدرجة فقط وإنما بتعلم مهارة أو محتوى جديد وفق القدرات والفروقات الفردية فإن ذلك يساعد الطلاب داخل فصول التعليم الشامل على: تقبل الإخفاق من أجل التعلم وتغيير مفهوم النجاح تغيير ثقافة الصف من خلال تعزيز روح المشاركة واحترام الاختلافات الأكاديمية أثبتت دراسة أعدتها كامبريدج عام 2017 أن مفهوم التقييم من أجل التعلم يساعد بشكل خاص الطلاب ذوي الأداء المنخفض على تحسين تعلمهم, وبالتالي يمكن استخدام استراتيجيات التقييم من أجل التعلم في فصول التعليم الشامل التي تضم الطلاب بطيئي التعلم والطلاب ذوي الصعوبات الأكاديمية والطلاب ذوي الإعاقة العقلية. لنعزز مفهوم التقييم القائم على التعلم ولنوسع مداركنا ومدارك طلابنا بأن التعلم لا يعني الدرجة فقط وإنما الاكتساب والنمو والتغيير الإيجابي في الأداء والمهارات والقدرات.