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第四十六集 補救教學措施

歡迎收看HOLD住夢想停看聽，我是彭佳芸，12年國教將在103學年度上路，透過補救教學的協助，讓低成就學生，能有更適當補救教學的機會，而教育部推動了哪些措施，以落實補救教學呢？一起了解。 配合12年國教、鞏固學生基本學力，教育部推動「國民小學及國民中學補救教學實施方案」，以扶助每一位學習低成就的學生。各項措施中，首先是「學生起點行為之診斷」。 教育部國教司司長 黃子騰： 在補救教學的時候，最大的一個特徵就是，他是要從他的「起點行為」開始教，所謂起點行為就是說，這個學生他已經唸到國2了對不對，但是他的數學只有小4的程度，你要從小4開始幫他補起啊，讓他很快的小4、小5、小6、國1、國2，這樣子趕上來。 此外，「訂定基本內容及編輯對應之補救教學教材」，是希望學生每一階段都能有穩固的基礎，再進入下一階段的學習；「檢核補救教學成效」，是要追蹤補救教學的成果；「提升教師的補救教學知能」，自102年起，現職教師需取得8小時之研習證明、其他教學人員則需完整取得18小時之研習證明，以確保補救教學品質；「鼓勵抽離式補救教學模式」，則可同時解決學生、家長或教師無意願參與課後補救教學的問題。 教育部國教司司長 黃子騰： 用學校的力量，就把這些落後的學生，就把他抽離出來，另外單獨成班，這樣子就可以避免我們這個補救教學，通常都是在課後，或者是在放假期間來實施，如果你是在正常上課的時間，做這樣子的一個抽離式的一個教學的話，實際上是變通的一個不錯的方式。 另外「建立教學輔導系統」，有助於學校改進補救教學之相關事宜；「修改法規賦予權責」，則是自101年實施國小國中成績評量準則，讓各界正視補救教學之重要性。 下一集我們要告訴您，補救教學是否有效，關鍵在於師資，而目前師資培育的辦理情形如何呢？感謝您的收看，我們明天見。