الخرائط الذهنية الالكترونية II تصميم وإنتاج الخرائط الذهنية الإلكترونية للمعلمين والطلاب والباحثين скачать в хорошем качестве

الخرائط الذهنية الالكترونية II تصميم وإنتاج الخرائط الذهنية الإلكترونية للمعلمين والطلاب والباحثين

تصميم وانتاج الخرائط الذهنية الإلكترونية E- mind maps تعرف بأنها إحدى الأساليب التعليمية التفاعلية الإلكترونية القائمة على تحديد الفكرة الرئيسية لموضوع ما بحيث ينبثق من المركز نظام رسم غير خطي يحتوي على النصوص والصور والرسوم ويتكون من فروع متصلة بنقطة المركز حيث تترابط الفكرة الرئيسية بالأفكار الفرعية المتعلقة بها(2019, Rezapour ). مسميات الخرائط الذهنية الإلكترونية: خرائط العقل الالكترونية: Electronic mental maps خرائط التفكير الالكترونية: Electronic thinking maps خرائط الذاكرة الالكترونية: Electronic memory maps أشار توني بوزان (2016) إلى أن الخرائط الذهنية الالكترونية أداة قوية للتفكير الإبداعي، ومن الأدوات الفعالة في تقوية الذاكرة واسترجاع المعلومات، فهي من الأدوات البصرية التي تستخدم من قبل المتعلمين لبناء المعرفة، فهي تعمل بنفس خطوات التي يعمل بها العقل البشري، مما يساعد على تنشيط شقي المخ وترتيب المعلومات بطريقة تساعد الذهن على سرعة التذكر والربط بين الأفكار. مكونات الخرائط الذهنية الإلكترونية: للخرائط الذهنية الالكترونية ست مكونات رئيسية حددتها سهام سليمان (2014) وهي: الخطوط: لربط الأفكار بعضها ببعض. الأسهم: لتوصيل الأفكار المتناثرة بالأجزاء ذات العلاقة وتوضح اتجاه الأفكار وتدفقها. الاشكال الهندسية: مثل المربع والدائرة والمستطيل... الخ. الصور والرسوم: باعتبارها تختصر الكلمات وتفيد في عملية الترميز. الألوان: وتستخدم كمنشط للذاكرة وعامل مساعد على الابداع. الرموز: تعمل على تقريب الصورة الذهنية عن الأشياء وتكوينها. المراجع: أسامة محمد السيد؛ عباس حلمي الجمل (2012). أساليب التعليم والتعلم النشط. دسوق، مصر: دار العلم والإيمان للنشر والتوزيع. إبراهيم محمد يونس، محمد عبد الحميد أحمد، إيمان صلاح الدين صالح (2019). أثر التفاعل بين نمط التلميحات البصرية بالخرائط الذهنية الإلكترونية وبين الاسلوب المعرفي في تنميةمهارات إدارة المعرفة. مجلة دراسات تربوية واجتماعية, 25(11.1) , 225-250. بنان أسامة، وداد عبد الرحمن (2019). وعي معلمي صعوبات التعلم بفاعلية استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية واستخدامها. المجلة السعودية للتربية الخاصة، ع10، 69 - 105. توني بوزان (2016). الكتاب الأمثل لخرائط العقل. الرياض، المملكة العربية السعودية: مكتبة جرير. حسن الباتع عبد العاطي (2020). التفاعل بين أسلوب عرض الخرائط الذهنية الرقمية (الکلي/ الجزئي) في بيئة الفصول الافتراضية والأسلوب المعرفي (تحمل/ عدم تحمل) الغموض وأثره على تنمية التحصيل والتفكير فوق المعرفي وخفض العبء المعرفي لدى طلاب الدبلوم العام. تكنولوجيا التعليم: سلسلة دراسات وبحوث, 30(10) ريحاب أحمد نصر (2014). فاعلية تدريس العلوم وفقا لاستراتيجيتي خرائط التفكير والخرائطالذهنية الالكترونية في تنمية التحصيل وبقاء أثر التعلم وبعض عادات العقل لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي المعاقات سمعيا بأبها. مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية، مج1, ع1، 261 - 315. سهام سلمان محمد (2014). فعالية برنامج تدريبي مقترح في تنمية مهارات تصميم الخرائط الذهنية الإلكترونية من خلال تقنية الإنفوجرافيك ومهارات الثقافة البصرية لدى المعلمات قبل الخدمة. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، ع45, ج4، 13 - 47. طارق عبد الرؤوف (2015). الخرائط الذهنية ومهارات التعلم. القاهرة، مصر: دار الكتب المصرية. علي أحمد سليمان، عبد الله خليفة عبد اللطيف (2018). أثر نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية على التحصيل في الأداء المهارى في مادة الحاسب الآلي لدى طلاب المرحلة المتوسطة. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، ع10، 255 - 351. Rezapour-Nasrabad, R. (2019). Mind Map Learning Technique: An Educational Interactive Approach. International Journal of Pharmaceutical , 11(1), 1593–159 #الخرائط_الذهنية #الخرائط_الذهنية_الإلكترونية #المعلم #الثانوية_العامة #الباحث