DE VOLLEDIGE Taxonomie van Bloom - Leerdoelen en Taxonomieën Deel 4A скачать в хорошем качестве

DE VOLLEDIGE Taxonomie van Bloom - Leerdoelen en Taxonomieën Deel 4A

👨‍💻 Word lid van de gratis community voor leraren 🔗https://eenmeesterinleren.nl/community/ 📆 Plan een vrijblijvend 1-op-1 Kennismakingsgesprek in 🔗https://eenmeesterinleren.nl/plannen-... 🎥 Voor meer video's zoals deze meld je aan voor de nieuwsbrief 🔗https://eenmeesterinleren.nl/nieuwsbr... WAT JE LEERT IN DEZE VIDEO: Na het kijken van deze video ken je de volledige taxonomie van bloom. Je kunt de drie dimensies van bloom onderscheiden en ken je de verschillende niveaus per dimensie. Je ziet het belang van de taxonomie voor het opstellen van doelen voor onderwijs, de toetsing en de evaluatie hiervan. Ook kun je de taxonomie in te zetten in jouw onderwijspraktijk aan de hand van een aantal concrete handvatten. SAMENVATTING: Een Taxonomie is een classificatiesysteem om leerdoelen te categoriseren in verschillende levels van complexiteit. Bloom en zijn collega's ontwikkelden een taxonomie of classificatiesysteem voor leerdoelen. Het werk maakt een onderscheid in drie domeinen: cognitief, affectief en psychomotorisch. Ik behandel ze één voor één. De taxonomie van Bloom maakt onderscheid in zes cognitieve niveaus. De taxonomie van Bloom is rond 2000 gereviseerd door twee onderzoekers, tevens ex-studenten van Bloom, genaamd Anderson en Krathwol. De zes niveaus van de aangepaste taxonomie van Bloom zijn: 1. Onthouden: Het onthouden van of iets herkennnen zonder dat je het begrijpt, gebruikt of aanpast. 2. Begrijpen: Het begrijpen van materiaal en kunnen uitleggen zonder het te koppelen aan andere informatie. 3. Toepassen: Het kunnen gebruiken van concepten in een nieuwe situatie om een probleem op te lossen. 4. Analyseren: Het systematisch kunnen onderzoeken en opdelen in stukken om daarbinnen verbanden en relaties onderscheiden. 5. Evalueren: De waarde van materiaal of methode kunnen inschatten binnen bepaalde situaties en dit kunnen motiveren. 6. Creëren: Iets nieuws kunnen maken of bedenken door ideeën te combineren. De taxonomie van Bloom is opgebouwd uit zes onderdelen die in beginsel hiërarchisch van aard zijn. Deze hiërarchische opbouw is zinvol als grove manier van denken over leerdoelen en de opbouw van leerdoelen in complexiteit maar is in de praktijk niet zo zwart-wit.. Het affectieve domein kent zes vijf basisdoelen die lopen van minst gecommitteerd naar meest gecomitteerd. 1. ontvangen; de leerlingen zijn zich bewust dat zij aandacht geven aan iets in de omgeving. 2. reageren; de leerlingen laten nieuw gedrag zien als resultaat van ervaring. 3. waarderen; de leerlingen tonen in zekere mate betrokkenheid of inzet. 4. organisatie; leerlingen kunnen op dit niveau nieuwe waarde integreren in zijn algemene set van waarden en hier prioriteit aan geven. 5. karaktervorming op basis van waarde; leerlingen gaan op dit ‘hoogste’ niveau consistent handelen met de nieuwe waarde. Het psychomotorische domein Er zijn verschillende klassieke taxonomieën op het psychomotorische domein. Grofweg beginnen deze taxonomieën bij de basispercepties en reflexen van leerlingen en lopen ze op in complexiteit naar bekwame, gecontroleerde, creatieve bewegingen van leerlingen. Ook hier is door Bloom een indeling in niveaus gemaakt. 1. Imiteren het observeren en nadoen van een vaardigheid. 2. Oefenen het na een instructie of uit het geheugen uitvoeren van een vaardigheid. 3. Verfijnen het zelfstandig uitvoeren. 4. Combineren het in een andere vorm toepassen en/of integreren van een vaardigheid met andere kennis en vaardigheden. 5. Automatiseren het in combinatie met andere vaardigheden, natuurlijk en automatische toepassen van een vaardigheid. Leerdoelen in het psychomotorische domein liggen vaak in zichtbaar en meetbaar gedrag en hebben een duidelijke opbouw in complexiteit. Docenten die met doelen in dit domein werken zijn gewend om met hogere orde leerdoelen te werken. Wanneer leerdoelen zichtbaar, meetbaar en van een hogere orde zijn, zijn deze vaak veel bruikbaarder in de onderwijspraktijk. Docenten die werken in het psychomotorische domein zijn vaak goed in het werken met doelen (ook met doelen in het cognitieve domein). Zij ervaren mede daardoor minder ordeproblemen en hogere motivatie in de les. Wil je leren om doelen te stellen, vraag de gymdocent om hulp. Deze manier van denken over doelen zit er bij deze docenten vaak in gebakken! KOPPELING GENERIEKE KENNISBASIS: Domein A - De school als leeromgeving ➝ didactisch handelen van de docent Subdomein A6 - Hanteren van doelen Kernconcept A6.2 - Taxonomie Volg mij op: Nieuwsbrief: https://eenmeesterinleren.nl/nieuwsbr... Community: https://eenmeesterinleren.nl/community/ Twitter:   / bastenberg   LinkedIn:   / bastenberg   Instagram:   / eenmeesterinleren