2-¿Cómo diseñar secuencias didácticas en Matemática?: Análisis secuencia de "El Cajero" - Primaria скачать в хорошем качестве

2-¿Cómo diseñar secuencias didácticas en Matemática?: Análisis secuencia de "El Cajero" - Primaria

Índice de contenidos 0:00-4:31: Presentación del postítulo Introducción de la especialista Graciela y del postítulo "Enseñar matemáticas en el nivel primario". Fundamentos: Diálogo basado en NAP y materiales curriculares, con eje en la articulación entre ciclos y niveles. Dos ideas centrales: 1) Enseñanza centrada en resolución de problemas y reflexión; 2) Planificación colaborativa en equipos docentes. 4:31-12:18: Estructura del postítulo Modalidad virtual con 5 módulos: Decisiones de enseñanza desde una perspectiva de ciclo. Número y operaciones: cálculo mental, numeración y atención a la diversidad. Proporcionalidad directa: propiedades, representaciones y contextos. Geometría y medida: problemas geométricos, construcciones y validación. Integración didáctica para planificar el estudio. 12:18-24:12: Marco del encuentro y conceptualización Presentación del segundo encuentro del tramo sobre planificación con secuencias didácticas. Preguntas guía: características, contribución al aprendizaje, elementos necesarios y rol de los libros. Construcción colectiva del concepto: Secuencia ≠ conjunto de ejercicios. Es una serie de decisiones didácticas sobre orden y tipo de actividades que definen los aprendizajes. 24:12-31:06: Elementos clave de una secuencia didáctica Contenido y alcance específicos. Diversidad y progresión en problemas y tareas. Variedad de contextos y representaciones. Adaptación al grupo (elaboración propia o "Frankenstein" de fuentes). Herramienta para atender la heterogeneidad del aula. Planificación de sistematización, generalización y ejercitación. 31:06-41:25: Análisis de caso: Secuencia "El cajero" (I) Fuente: Cuadernos para el aula de 2° grado. Contenido: Sistema de numeración decimal, con foco en valor posicional. Objetivos: Usar descomposiciones aditivas, comprender cambios "10 por 1", diferenciar valor por posición. Actividad 1 - Juego: Cajero con billetes de 1 y 10. Jugadores piden cantidades (hasta 30). Énfasis en jugar varias veces y planificar la puesta en común. 41:25-57:30: Análisis de caso: Secuencia "El cajero" (II) Actividades 2-4 (Problemas simulados): Se varía el tipo de tarea para complejizar: Act. 2: Análisis de un error → Argumentación. Act. 3: Componer cantidad desde dibujos → Tarea inversa. Act. 4: Múltiples formas para un total → Equivalencia de descomposiciones. 57:30-1:11:07: Análisis de caso: Secuencia "El cajero" (III) Ampliación del campo numérico: Jugar con 5 turnos para superar 100. Actividad de registro escrito (Sobres): Escribir mensajes sin dibujar para comunicar una cantidad. Fuerza el pasaje a la representación simbólica (ej: "30+4"). Avance al valor posicional: Nueva regla: "no más de 9 billetes de cada clase". Conduce a la descomposición canónica vinculada al valor posicional. Reflexión: Recorrido rápido demanda agregar ejercitación y sistematización. 1:11:07-1:23:36: Libros escolares como recurso y cierre Los libros son un complemento, no el currículum. Requieren lectura crítica. Ejemplo: El mismo juego aparece en un libro comercial, pero con propósitos y organización que pueden diferir. Rol docente: Seleccionar, reorganizar y adaptar actividades del libro para construir secuencias coherentes con sus objetivos y grupo. Tarea para el próximo encuentro: Revisar libros "Para Aprender" para identificar y vincular actividades.