08 Intervención en TEL Morfosintáxis y Semántica Hugo Segura - Fonopedia Niños скачать в хорошем качестве

08 Intervención en TEL Morfosintáxis y Semántica Hugo Segura - Fonopedia Niños

El proyecto Fonopedia de la carrera de Fonoaudiología de la Universidad Católica de Temuco, perteneciente al Departamento de Procesos Terapéuticos de la Facultad de Ciencias de la Salud es un proyecto sin fines de lucro que pretende disminuir las barreras de acceso a la Práctica Basada en la Evidencia en Fonoaudiología, a través de una aplicación móvil de diagnósticos fonoaudiológicos, recomendaciones de evaluación e intervención fonoaudiológica basada en la evidencia científica. El equipo del proyecto está conformado por: Flgo. Daniel Rodríguez Marconi. Director del Proyecto Flga. Giorgia Abd-del-Kader. Colaboradora Flgo. Felipe Henríquez. Colaborador Flga. Lisette Fuentes. Colaboradora Flgo Camilo Morales. Colaborador Flgo. Pablo Carrasco. Colaborador Flga. Claudia Bascuñán. Colaboradora. Este proyecto fue financiado por la Dirección General de Docencia de la Universidad Católica de Temuco en un proyecto docente adjudicado en 2016. Los estándares de grabación y edición fueron otorgados por la Dirección de Tecnologías Educativas de la Universidad Católica de Temuco. El proyecto está abierto a nuevas colaboraciones a medida que sea necesario actualizar la evidencia científica existente, por lo que se admiten futuras colaboraciones para seguir potenciando la Fonoaudiología en Iberoamérica. Para más información al respecto puede enviar un correo al Flgo. Daniel Rodríguez a drodriguez@uct.cl DOLLAGAN Y OTROS LIBROS -ARTICULOS DE EBP Dollaghan, C. (2007). The handbook for evidence-based practice in communication disorders. Maryland. Paul H. Brookes. TEA GUÍAS CLINICAS Díez-Cuervo, A. Muñoz-Yunta, J.A., Fuentes-Biggi, J., Canal-Bedia, R., Idiazábal-Aletxa, M.A., Ferrari-Arroyo, M.J…& Artigás-Pallarés, J. (2005). Guía de buena práctica para el diagnóstico de los trastornos del espectro autista. Rev Neurol, 41(5), 299-310 Fuentes-Biggi, J., Ferrari-Arroyo, M. J., Boada-Muñoz, L., Touriño-Aguilera, E., Artigas-Pallarés, J., Belinchón-Carmona, M., ... & Díez-Cuervo, A. (2006). Guía de buena práctica para el tratamiento de los trastornos del espectro autista. Rev Neurol, 43(7), 425-38. CAA Schlosser, R. W., & Sigafoos, J. (2006). Augmentative and alternative communication interventions for persons with developmental disabilities: Narrative review of comparative single-subject experimental studies. Research in Developmental Disabilities, 27(1), 1-29. ABA Rivière, A. (2001). Autismo. Orientaciones para la intervención educativa. Madrid: Trotta. SA Cómo potenciar la comunicación en el alumnado con trastorno del espectro autista. TERAPIAS DE CONTROVERSIA-LENTES Calderón-González, R., & Calderón-Sepúlveda, R. F. (2000). Terapias de controversia o polémicas en los trastornos del neurodesarrollo. Rev Neurol, 31(4), 368-375. DISFASIA Fresneda, M. D., & Mendoza, E. (2005). Trastorno específico del lenguaje: Concepto, clasificaciones y criterios de identificación. Revista de Neurología, 41(1), 51-56. EVALUACIÓN TEL- TEST ESTANDARIZADOS – DIFERENCIA LINGÜÍSTICA Kaderavek, J. N. (2011). Language disorders in children: Fundamental concepts of assessment and intervention. Boston, MA: Allyn & Bacon. INTERVENCIÓN TEL – OBJETIVOS – TEORÍAS Cirrin, F. M., & Gillam, R. B. (2008). Language intervention practices for school-age children with spoken language disorders: A systematic review. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 39(1), S110-S137. PRAXIAS Ygual-Fernández, A., Cervera-Mérida, J. F., & Mártir, C. D. V. S. V. (2016). Eficacia de los programas de ejercicios de motricidad oral para el tratamiento logopédico de las dificultades de habla. Revista de neurología, 62(Supl 1), S59-64. TOA – ADQUSIISCION DE VOCABULARIO Weigl, I. & Reddemann, M. (2005). Terapia Orientada a la acción: para niños con trastornos del desarrollo del lenguaje. Barcelona. Lexus. CONCIENCIA FONOLÓGICA Goldenberg, C., Tolar, T. D., Reese, L., Francis, D. J., Ray Bazán, A., & Mejía-Arauz, R. (2014). How important is teaching phonemic awareness to children learning to read in Spanish?. American Educational Research Journal, 51(3), 604-633.