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Ciencia cognitiva y educación | Albert Reverter

Durante décadas ha existido una brecha entre la investigación en psicología cognitiva sobre cómo aprendemos y qué estrategias son más eficaces para enseñar y las prácticas implementadas dentro del aula. Con el objetivo de reducir esta brecha y fomentar una educación basada en evidencias, en esta charla presentaremos los principios de instrucción de Barack Rosenshine elaborados por la International Academy of Education de la UNESCO, y las principales críticas del constructivismo, incluyendo la teoría de la carga cognitiva de John Sweller. Albert Reverter es maestro que aboga por una educación guiada por las evidencias. Actualmente, es profesor del curso De la investigación al aula impulsado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT), y es autor el blog El Mcguffin educativo y curso de ciencia cognitiva: https://www.mcguffineducativo.es Para saber más: Kirschner, P. A., Sweller, J., Clark, R. E., Kirschner, P. A., & Clark, R. E. (2010). Why minimal guidance during instruction does not work: An analysis of the failure of constructivist. Based Teaching Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching, 37-41. Versión traducida al castellano aquí: https://www.mcguffineducativo.es/post... Sherrington, T. (2020). Los principios de Rosenshine en práctica. Aptus. Sweller, J. (2021). Why Inquiry-based approaches harm students learning. National Library of Australia. Accesible desde https://www.cis.org.au/publication/wh... Tobias, S ., Duffy, TM (2009). Instrucción constructivista: ¿éxito o fracaso? . Taylor & Francis