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Estrategias de retroalimentación: La escalera de la retroalimentación

En este video te presento la estrategia de retroalimentación denominada la escalera de la retroalimentación que le pertenece a Daniel Wilson, información que sirve para saber cómo retroalimentar las evidencias de aprendizaje de nuestros estudiantes. En la estrategia Aprendo en casa, el estudiante desarrolla sesiones diarias, a través de la web, radio o televisión y en el marco de la evaluación formativa, el docente realiza la retroalimentación de dos formas. Durante el desarrollo de la sesión, el docente retroalimenta sobre los logros de aprendizaje y algunos errores que presenta el estudiante en ciertas acciones o procesos pedagógicos. Esto se puede realizar cuando los estudiantes participen en una clase virtual o en la modalidad presencial. Cuando concluye la sesión, el docente retroalimenta sobre la evidencia de aprendizaje, siempre teniendo en cuenta la competencia desarrollada y los criterios de evaluación. En ambas formas, la retroalimentación es formativa, es decir, se evita la calificación, solo se valora el aprendizaje del estudiante. Según Ravela y Anijovich, para realizar la retroalimentación, el docente o mediador debe brindar un clima de confianza al estudiante y además, disponer de ciertos instrumentos, como: cuestionarios, rúbricas, listas de cotejo, protocolos y tarjetas de salida. En este video explicare el protocolo de retroalimentación propuesto por Daniel Wilson, denominado: la escalera de la retroalimentación, que consta de cuatro pasos. PASO 1: CLARIFICAR En este paso el docente formula preguntas al estudiante para esclarecer una idea o aspecto de la evidencia de aprendizaje; asimismo, plantea interrogantes para revelar alguna información omitida y asegurarse de que el estudiante comprendió claramente todas las ideas y acciones realizadas en la tarea, el trabajo, la evidencia o el proyecto que han ejecutado. PASO 2: VALORAR El docente expresa de manera constructiva lo que aprecia como correcto de las fortalezas y logros de aprendizaje del estudiante. Esto permite al estudiante mejorar la comprensión de su aprendizaje. En este paso el docente hace énfasis en los puntos positivos, las fortalezas y los aspectos más interesantes referidos a la creatividad del estudiante. Este paso permite la creación de un clima positivo, de respeto, confianza y colaboración entre el docente y los estudiantes. PASO 3: EXPRESAR El docente expone sus dudas, preocupaciones, desacuerdos y sobre todo sus inquietudes respecto a algunas ideas presentadas por el estudiante en su proceso o evidencia de aprendizaje. Aquí el docente formula preguntas al estudiante para que reflexione, es decir, para que piense y por sí solo descubra sus errores y mejore su aprendizaje. En este paso se pone en práctica la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento. PASO 4: SUGERIR Si el estudiante no logra descubrir y superar su error en el paso anterior, el docente debe hacer recomendaciones o sugerencias de manera descriptiva, especifica y concreta sobre cómo mejorar el proceso, la idea, el proyecto o el trabajo del estudiante. Como docentes tenemos que ofrecer indicaciones, consejos, procedimientos o acciones concretas que puedan ser utilizados por el estudiante para alcanzar el nivel de desarrollo potencial. En el siguiente video estaré poniendo en práctica este protocolo de retroalimentación de acuerdo a una evidencia real de aprendizaje.