窒「礙」難行？　高教現場的平權失靈 скачать в хорошем качестве

窒「礙」難行？　高教現場的平權失靈

【記者林鈺喬、施名真、郭謹萱連線報導】「我只是要來參加活動、去圖書館讀書，為什麼會這麼困難？」天主教輔仁大學學生莊淯翔語氣中滿是不解。他如同許多行動不便學生的縮影，經常因校園無障礙設施尚未完善，導致受教權受損。 當時莊淯翔在前往資源教室的路上，卻因為有門檻擋住了輪椅通行空間，就不小心把輪椅開上人行道，不慎翻車跌倒。意外發生前，他曾與校方反映路線不便，老師則建議他走另外一邊。「我們本身就已經不是很方便了，還要花比一般人更多的時間去繞路，其實我覺得還滿奇怪的。」莊淯翔說道。 這樣的處境並非個案，同樣是老牌知名大學的國立政治大學類似案例屢見不鮮。政大特殊教育推行委員會（以下簡稱特推會）學生代表蔡雅琄曾親自盤點，政大校內有六成建築未設置電梯，其中包括四層樓高、經常舉辦課程與活動的大勇樓。當他向主辦單位反應，收到回覆卻是「還有其他可以選，你就不要選大勇樓活動。」 教職員對障礙平權概念的不足，也會影響無障礙校園的推動。此外，教育部和校方建設無障礙設施時，也經常面臨法規溯及既往與經費申請的挑戰。教育部表示，第一條無障礙設施規範在民國97年發布，但大專校院多在法規發布前建置，若要符合新規範，校方容易受限於現有空間不足，須採行替代改善方案。 政大營繕組職員張一之指出，因無障礙設施法規具有溯及既往性，許多早期興建的坡道或空間配置已不符新制，須逐步改善。但礙於預算與空間限制，學校每年能完成改善的比例有限，這也是導致校內的無障礙設難以一次到位的原因。 無障礙法規一再修改，除了因應輔具科技進步，也反映社會對障礙者需求的認識仍有不足。輔大資源教室組長趙家佳指出，隨著輪椅等輔具體積變大，原有空間配置已不敷使用，法規也必須跟著改變。針對校內老舊建築，他表示，「這十年來我們一直不斷在排序長中程、短期進行修繕。」校內也提供愛校建言、總務處與資源教室等多種聯繫管道，讓學生的聲音可以被聽見。 台灣障礙者權益促進會副秘書長劉于濟認為，「沒有障礙的人，很難理解障礙者平時要面對的生活樣態。」他舉導盲磚為例，許多設計誤將其鋪設在斜坡上，不僅容易造成輪椅的小輪子卡住，也不符合視障者走樓梯的生活習慣。 除了環境不符合使用經驗，更有學生受到師長不適當的對待。政大特推會學生代表阮子柔難掩激動，「因為我自己平衡感不好，加上自己跑步比較慢，無法跟上大家，被老師拒絕修他的課。」 當障礙學生在校園中屢屢受阻，該如何保障他們的受教權？現職國立臺北大學社會科學學院院長、長期研究障礙議題的張恒豪建議，學校應建立明確的申訴管道，讓障礙學生能為自身權益發聲。 他指出，目前學校申訴制度不夠清晰，若特推會能具有平等委員會的性質，將有助於提供實質保障與判別是否構成歧視的機制。 為促進障礙平權，輔大資源教室辦理導師講座與特教體驗活動，讓師生實際使用輪椅或模擬特殊學習狀況，從中培養理解。輔大特教週體驗學生Meredy（化名）認為，「這個活動可以讓大家理解，特教學生只是特質不同而已。」第一次使用輪椅的學生阿哲（化名）分享：「只要一點點地面不平，其實會不舒服的，未來如果從事建築設計，就可以針對這部分去改善。」 體驗過後感同身受，從障礙者的角度出發，讓所有障礙群體或每一位潛在的使用者，都能在校園中安心學習、自立生活。