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ビオコン2025　文部科学大臣賞 湖西市立知波田小学校

────────────────────────────────── 全国学校･園庭ビオトープコンクール2025 子どもたち自慢の学校･園庭ビオトープのおひろめです！ ────────────────────────────────── ■公益財団法人 日本生態系協会 www.ecosys.or.jp ■全国学校園庭ビオトープ・コンクール www.biotopcon.org ■寄付フォーム https://ecosys-org.my.salesforce-site... 本コンクールはみなさまとともに運営しています。 学校ビオトープ・園庭ビオトープが 体育館や図書館などのようにすべての学校・園に設置されるよう、 ご支援をいただければ幸いです。 │主催│　(公財)日本生態系協会 │後援│　文部科学省、環境省、国土交通省、農林水産省、こども家庭庁、 　　　　　ドイツ連邦共和国大使館、全国国公立幼稚園･こども園長会、(福)日本保育協会、 　　　　　全日本私立幼稚園連合会、(福)全国社会福祉協議会 全国保育協議会、 　　　　　(公社)全国私立保育連盟、NPO法人全国認定こども園協会、 　　　　　全国小学校理科研究協議会、全国小中学校環境教育研究会、 　　　　　(一社)日本保育学会、(公社)こども環境学会、(一社)日本環境教育学会、 　　　　　(公社)日本ナショナル･トラスト協会、日本ビオトープ管理士会 │協賛│　(株)アボック社、大和リース(株)、(一財)土屋環境教育振興財団 ────────────────────────────────── ■文部科学大臣賞 　湖西市立 知波田小学校 (静岡県) 　特に体験活動や学習活動の内容・成果で 　秀でているものが表彰されました。 　児童の地域本来の自然との触れ合いを望む地域住民の願いをもとに、 　2001年に地域の耕作放棄地を学校ビオトープとして整備。 　学校ビオトープを、地域の自然環境の課題を考える場と位置づけ、 　継続的に学習に生かしています。 ────────────────────────────────── ■環境大臣賞 　群馬県立 藤岡北高等学校 (群馬県) 　特に野生の生きもののすむ「ビオトープ」の質で 　秀でているものが表彰されました。 　地域で絶滅に瀕するヤリタナゴの保全を目的に、 　学校を核に地域の関係主体との連携協働を図る取り組み。 　地域の農地を借り受けて、ビオトープの拡充と、 　ヤリタナゴを題材とした地域活性化を念頭に取り組みが 　進められています。 ────────────────────────────────── ■国土交通大臣賞 　西宮市立 山口中学校 (兵庫県) 　特に人と自然が共存するまちづくりにつながる観点で 　秀でているものが表彰されました。 　活動の主軸は、全教員と生徒有志が所属する「モリアオガエル保存会」。 　学校ビオトープや地域のため池において、 　地域の希少種モリアオガエルの生態研究や保護増殖を行い、 　活動で得た知見を地域に発信しています。 ────────────────────────────────── ■ドイツ大使館賞 　学校法人長津田学園 ながつた幼稚園 (神奈川県) 　特にユニークな学習・体験活動を行っているものが 　表彰されました。 　園に隣接する放置された斜面林を取得し、 　生物がくらしやすい環境へと整備。 　教育活動の大部分を、ビオトープを題材に展開するとともに、 　園内外の教員を対象に研修を行うなど、 　園庭ビオトープ普及の拠点になっています。 ────────────────────────────────── ■日本生態系協会会長賞 　滋賀大学教育学部附属幼稚園 (滋賀県) 　特に地域とのパートナーシップの観点で 　秀でているものが表彰されました。 　園児にビオトープ整備を提案するなど、 　園児が主体的に関わる工夫をしながら、 　園庭につくる琵琶湖の自然をコンセプトにビオトープを整備。 　整備にあたっては、保護者とも連携協働し、 　園児に学びの機会を提供しています。 ────────────────────────────────── ■全国学校・園庭ビオトープコンクールの審査観点 　審査は、学校・園庭ビオトープを通じて 　環境教育や自然体験活動を進めていく際の“ポイント”を 　6つの観点に整理し、それをもとに行いました。 　●地域の自然をお手本とし、 　　地域の生きものが暮らしやすいように工夫しているか。 　●(特に小学生においては)取り組み全体を通じ、 　　子どもたちが積極的に、主体的に関わっているか。 　●取り組み全体を通じ、保護者や地域住民、環境NGO、 　　行政機関、団体・企業などと継続的に連携をしているか。 　●子どもたちの豊かな感性を育むために、 　　学校・園庭ビオトープを積極的に活用しているか。また、 　　様々な教科や特別活動で、広く教材として活用しているか。 　●学校・園庭ビオトープを育成管理し、活用を継続するための、 　　体制が整っているか。 　●取り組みを地域に発展させ、 　　ビオトープのネットワークや人のつながりを広げていく 　　視点を持っているか。 ──────────────────────────────────