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Aprender a leer se puede. Importa el método

Mario ha empezado 1º de Primaria este año y ha cambiado de cole porque era vital empezar con un método de lectoescritura ya que no podía tirar más de memoria y su desarrollo verbal se atascaba. Durante el año pasado trabajé con él lectura global y aprendió a escribir todas las mayúsculas. Ahora el reto es las minúsculas y la lectura y el método que estamos usando es La Tortuga. Es un método por ruta fonológica, muy desmenuzado, sobre todo con las primeras letras. Ha traído tarea a casa todos los días y ha ido avanzando poco a poco muy bien con la pinza digital. Pero al traer al tarea de Navidad me di cuenta que es muy bueno copiando, pero que era incapaz de escribir al dictado, sin referencia escrita, ni siquiera las palabras que había trabajado el primer trimestre, porque aunque ha aprendido muy bien a silabear, no tiene en la mente la representación del concepto de cada sílaba. La capacidad de representación es clave para poder almacenar palabras en su memoria, así que antes de ayer me fui al chino a comprar fichas grandes. Solo encontré las de pocker, y las tuneé con las sílabas de la p y las vocales. Ayer y hoy hemos trabajado de forma manipulativa con las fichas, construyendo palabras. Y hoy hemos pasado a escribirlas. El avance en un día es muy significativo y demuestra las dificultades tan grandes de algunos niños con autismo para abstraer y crear conceptos en su mente pero a la vez la certeza de que si un niño con autismo (y hablo en general, hay muchos casos de gran afectación en los que no será posible) no aprende a leer, lo que falla es el método de enseñanza y no su cerebro. Son muchas muchas horas de práctica y otras cuantas de ensayo-error que con lo que sé sobre autismo debía haber evitado, pero por fin Mario lo ha conseguido: la "pa, pe, pi, po, pu" al dictado y con palabras conseguido!