Sayma Becerilerinin Öğretimine Yönelik Öneriler Nelerdir? скачать в хорошем качестве

Sayma Becerilerinin Öğretimine Yönelik Öneriler Nelerdir?

Sayma egzersizlerinde az sayıyla başlayıp pekişene kadar sayma alıştırmaları yaptırılmalıdır. Tüm sayma becerileri aynı zamanda bellek becerileri ile ilgili olduğundan akılda tutulması gereken birim sayısının başlangıçta az olması öğrenciler için bir kolaylık sağlar. Örneğin öğretmen, öğrenciye 1’den 10’a kadar sözel saymayı öğretiyorsa, seriyi bir defada değil, ikiye bölerek öğretmelidir. Öğretmen, öğrenciler ilk seriyi hatasız yapar hale geldiğinde, yeni serinin öğretimine geçmeli ve yeni serideki ilk sayıya vurgu yaparak model olmalı, sonrasında da serinin bütünleştirilmesine dair çalışmalar yapılmalıdır (Alptekin, 2015). Sayma çalışmaları motor becerilerle birleştirilmelidir. Daha önce de belirtildiği gibi küçük çocukların çoğu saymayı ve sayı hissini geliştirmeyi günlük hayatlarındaki informal deneyimler, kitaplar ve tekerlemeler aracılığıyla öğrenirler, ancak özel gereksinimli çocuklar öğretmen yönlendirmeli ek deneyimlere ihtiyaç duyarlar. Özel gereksinimli öğrencilerin özellikle motor, dokunma, işitme ve görme duyularını kullanarak daha çok sayıda alıştırma yapmaları, onların hem saymayı öğrenmesinde hem de sayı kavramlarını geliştirmesinde son derece önemlidir. Bunun için örneğin sayma sırasında öğrencilerin top atıp tutmalarına izin verilmeli ya da sek sek oyunu kutularına beşer sayma sayılarını yazarak çocukların hem beşer saymaları hem de zıplamalarına izin verilmelidir. Sayma çalışmalarının fiziksel hareketlerle birleştirilmesi, çocuk için hem sayma aktivitelerini eğlenceli bir hale getirecek hem de öğrenmelerini hızlandırarak ve kalıcı hale gelmesini sağlayacaktır. Öğrenciler ritmik sözel saymaya eşlik edecek şarkı ve şiirler hazırlamalarında ve/veya bunları sayma etkinliklerinde kullanmaları için desteklenmelidir. Özellikle sayma çalışmalarında motor becerilerin, jest ve mimikleri kullanmanın yanı sıra müzik kullanmak, sayma ile ilgili şarkılar, tekerlemeler ve kafiyeli şiirler kullanmak öğretimin etkililiğini artıracaktır. Sayma çalışmalarında sayı sembolleri sayı doğrusu veya sayı şeridi ile ilişkilendirilmelidir. Sayıların sıralama özelliğinin anlaşılması için sayı sembolleri ile sayı doğrusu veya sayı şeridi üzerinde yer alan sayıların ilişkisinin çocuk tarafından anlaşılması gerekir. Bunun için sayma çalışmalarında sayı doğrusu ve sayı şeridinden yararlanılmalıdır. Bu biçimde sayıları görselleştirme, sayılarla betimlenen nesneler ve sayı yapıları da sayı hissini güçlendirir. Özellikle küçük çocuklar ya da 10’a kadar sayma ile ilgili zorlukları olan çocuklar için sayı şeritleri yere çizilen bir sek sek oyunu olabileceği gibi sınıfın bir köşesine asılacak dikey sayı şeridi şeklinde de olabilir. Dikey sayı şeridi çocuğun kendi büyümesi ile özdeşleştirdiği yukarı doğru (yani 1 aşağıda, 10 en üstte) olacak şekilde hazırlanmalı ve hatta 1’den 10’a kadar olan sayı sembollerinin boyutları da giderek daha büyük olmalıdır. Böylece her sayma alıştırmasında çocuk sayı şeridinde yukarı doğru sayarken sayıların büyüdüğü, geriye doğru sayarken de sayı şeridinde aşağı doğru inildikçe sayıların küçüldüğünü ve sayıların sırasını ve ardışıklığını fark etmesi desteklenmiş olacaktır. Çocukların hem yatay dizilimi olan hem de dikey dizilimleri olan sayı doğrusu kullanarak sayma çalışmaları yapması sayıların sabit sıralanışını anlamaları açısından da oldukça önemlidir. 1’den 10’a kadar olan sayı doğrusu üzerinde ileri-geri hareketlerle saymalar yapılmalıdır. Sayı doğrusunun saymada kullanımı aşağıdaki görselde sunulmuştur. Ritmik ve atlayarak sayma becerilerinde ritim kullanılmalıdır. Ritmik birer veya atlayarak sayma aktivitelerinde motor hareketlerin yanı sıra ritim de öğrencilerin öğrenmelerini destekleyen önemli bir stratejidir. Öğrencilerin sayı sözcüklerinin sırasını akıllarında tutmalarını kolaylaştırır ve saymadan keyif almalarını sağlar. Pera Eğitim Kurumları peraankara@gmail.com www.pera-ankara.com +90 312 441 6174 +90 506 251 7195