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Freinet sous IRM : Quand les neurosciences rencontrent la pédagogie Meirieu & Borst

Dans cette conférence exceptionnelle organisée à Liège le 19 mai 2025 par le C.C.R.F., deux figures majeures de la réflexion éducative contemporaine dialoguent autour d’une question centrale : 👉 La pédagogie Freinet est-elle en résonance avec les neurosciences ? D’un côté, Philippe Meirieu, pédagogue engagé, défenseur d’une école émancipatrice et exigeante. De l’autre, Grégoire Borst, professeur de psychologie du développement et spécialiste des neurosciences cognitives de l’éducation. Leur échange met en lumière trois piliers fondamentaux de la pédagogie Freinet : 🔹 Le tâtonnement expérimental L’enfant apprend par essai-erreur, par hypothèses, par exploration active. Les recherches en psychologie du développement confirment aujourd’hui que le bébé lui-même fonctionne comme un “petit scientifique”. Les neurosciences montrent que l’apprentissage repose sur la planification, la vérification d’hypothèses, l’inhibition des automatismes et la métacognition. 🔹 L’enfant auteur Freinet ne parle pas seulement d’élève acteur, mais d’élève auteur. L’intentionnalité est au cœur de l’apprentissage. Meirieu insiste sur le passage du spontané à l’intentionnel, tandis que Borst rappelle l’importance d’expliciter les objectifs cognitifs pour lutter contre les inégalités scolaires. L’élève devient auteur lorsqu’il comprend les mécanismes de son propre apprentissage. C’est là qu’intervient la métacognition : planifier, superviser, évaluer. 🔹 La coopération La coopération n’est pas simple collaboration. Elle vise l’émancipation de chacun par la réussite collective. Les recherches montrent que les compétences sociales, l’autorégulation et la conscience des dynamiques de groupe sont essentielles pour réduire les inégalités et construire une culture démocratique. Un point central du débat concerne le principe d’éducabilité : 👉 Tous les élèves peuvent apprendre. Mais cela suppose un accompagnement exigeant, une posture enseignante experte, et une réflexion constante sur les obstacles cognitifs. Les deux intervenants abordent également des questions contemporaines majeures : Métacognition dès la maternelle Inhibition et changement conceptuel Développement des fonctions exécutives Culture scientifique vs accumulation de connaissances Intelligence artificielle et pensée critique Cette conférence ne cherche pas à soumettre la pédagogie aux neurosciences, mais à établir un dialogue rigoureux entre sciences contributoires et pratiques pédagogiques. Comme le rappelle Philippe Meirieu : « La pédagogie n’est pas une science, c’est un art de faire. » Et comme le précise Grégoire Borst : « Aucune imagerie cérébrale ne peut dicter une méthode pédagogique. » 👉 Ce dialogue ouvre une voie : celle d’une complémentarité exigeante entre savoir scientifique et engagement pédagogique. 🎥 Cette vidéo est proposée à des fins éducatives et de diffusion culturelle. Tous les droits appartiennent aux organisateurs et à la chaîne d’origine : Fabrice Liberté – Conférence du 19/05/2025 – Cité Miroir, Liège Si les ayants droit souhaitent une modification ou un retrait, merci de nous contacter via l’adresse indiquée dans la description de la chaîne.