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AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA E ACOMPANHAMENTO EDUCACIONAL

APRESENTAÇÃO Neste sábado, dia 28 de fevereiro de 2026, realizamos o Estudo Dirigido da Unidade III, aprofundando o debate proposto no Texto 03, Avaliação pedagógica e acompanhamento educacional na perspectiva da inclusão. O encontro foi marcado por intensa participação, intervenções e diálogo consistente entre teoria e prática, evidenciando o compromisso da turma com a construção de uma escola inclusiva efetiva. Ao longo da semana, fomos provocados a compreender que avaliar não se reduz à aplicação de provas, atribuição de notas ou emissão de pareceres. No encontro, essa compreensão foi retomada e ampliada. Discutimos que avaliar, na perspectiva da inclusão, significa acompanhar processos, interpretar trajetórias, identificar barreiras e produzir informações pedagógicas que orientem decisões comprometidas com o direito à aprendizagem de todos os estudantes, especialmente daqueles que constituem o público da educação especial. A reflexão foi organizada em três movimentos articulados. Inicialmente, retomamos a crítica à lógica classificatória da avaliação escolar, compreendendo-a como prática ética e política que pode reproduzir desigualdades ou contribuir para sua superação. Em seguida, aprofundamos o acompanhamento educacional como desdobramento necessário da avaliação pedagógica, destacando o papel dos registros docentes como instrumentos analíticos que sustentam decisões pedagógicas fundamentadas. Por fim, examinamos a articulação entre avaliação, Atendimento Educacional Especializado e Plano de Atendimento Educacional Especializado, reafirmando o PAEE como documento vivo, construído a partir do estudo de caso pedagógico e da observação contínua. Os vídeos institucionais sobre o PAEE e as animações indicadas enriqueceram o debate, permitindo visualizar como a avaliação pedagógica sustenta o planejamento do AEE e como práticas escolares podem incluir ou invisibilizar trajetórias. As discussões evidenciaram que a avaliação, quando orientada por fundamentos científicos, éticos e legais, assume função estruturante na organização do ensino. Também discutimos a atividade de compreensão da U3S03, que propõe a análise do Projeto Político-Pedagógico da Escola Municipal Professora Helena Hatsue Kakitani. Destacou-se a importância de realizar leitura crítica do documento, fundamentar a análise nos conceitos do Texto 03 e apresentar proposições viáveis, articulando avaliação formativa, registros pedagógicos, AEE e PAEE no âmbito institucional. Encerramos esta etapa reafirmando que avaliar, acompanhar e planejar integram um mesmo movimento pedagógico orientado pela remoção de barreiras, pela reorganização do ensino e pela garantia do direito à aprendizagem. O encontro evidenciou maturidade teórica, compromisso docente e responsabilidade coletiva na construção de práticas avaliativas coerentes com os princípios da educação inclusiva. Material usado na formação de hoje: https://drive.google.com/file/d/191S_... Equipe EducaMais