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【今回の資料】 ・タイトル：保健医療専門職教育におけるオンライン学習 パート1：オンライン環境における教育と学習：AMEEガイド No. 161 / Online learning in Health Professions Education. Part 1: Teaching and learning in online environments: AMEE Guide No. 161 ・著者/年：Heather MacNeill, Ken Masters, Kataryna Nemethy & Raquel Correia, 2024 ・誌名/DOI：Medical Teacher, DOI: 10.1080/0142159X.2023.2197135 ・オープンアクセス：https://doi.org/10.1080/0142159X.2023... 【要点】 ・結論：オンライン学習は一過性のものではなく、緊急避難的な遠隔授業（ERT）から脱却し、学習理論やインストラクショナルデザインに基づいた「教育第一」の混合型（ブレンディッド/HyFlex）アプローチへと進化させる必要がある。 ・結果：オンライン学習の基盤となる主要な学習理論（PICRAT、CoI、コネクティビズム）、学習形式（同期・非同期、ブレンディッド、HyFlex）、および効果的な教育設計（メイヤーのマルチメディア学習理論、UDL）について、エビデンスと実践的戦略を体系化している。特に、対面とオンラインを組み合わせたブレンディッド学習が、それぞれ単独よりも優れた学習成果をもたらすことが強調されている。 ・デザイン：本稿は特定の実験研究ではなく、保健医療教育（HPE）におけるオンライン学習の理論的枠組み、エビデンス、設計原則を網羅的に整理した教育ガイド（AMEE Guide）である。 ・限界：本ガイド（パート1）は基礎概念と設計に焦点を当てており、具体的なツールや技術はパート2で扱われるため含まれていない。また、デジタル・ディバイド（技術格差）や、対面学習とオンライン学習の単純な比較の難しさといった課題も指摘されている。 【目次（チャプター）】 [00:00] オープニング：今回のテーマと論文 [00:34] 悩み：オンデマンド授業の形骸化 [01:41] 分析：社会的交流の欠如が原因 [02:21] 対策①：「自由にどうぞ」をやめる [03:27] 対策②：ピアレビューと心理的安全性 [04:38] 対策③：テキスト以外のツール活用 [05:17] 結論：対面×デジタルの融合学習 [06:05] 出典紹介：設計者としての視点 #真夜中の教育カンファレンス #医学教育 #オンライン授業 #ブレンディッドラーニング #学生エンゲージメント 【AI開示 / 生成プロセス】 本コンテンツは台本作成、要約、構成、音声合成等に生成AIを使用しています。 ・台本/音声の作成：Notebook LM ・BGMの作成：SUNO AI ・おたよりの作成：Gemini（専用Gemを使用） ・概要欄の作成：Gemini（専用Gemを使用） ・サムネイル作成：Chat GPT+Power Point ・動画素材の作成：Gemini（Veo 3） 【本動画について】 本動画は、以下のオープンアクセス論文の内容をもとに、 制作者の理解に基づき独自に解説したものです。 【対象論文】 MacNeill H, Masters K, Nemethy K, Correia R. Online learning in Health Professions Education. Part 1: Teaching and learning in online environments: AMEE Guide No. 161. Medical Teacher. 2024;46(1):4–17. DOI: 10.1080/0142159X.2023.2197135 公式ページ: https://doi.org/10.1080/0142159X.2023... 【ライセンス】 この論文は、Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 (CC BY-NC-ND 4.0) ライセンスのもとで公開されています。 本動画は非営利目的での利用とし、原著論文の内容を改変するのではなく、 自らの解釈による解説と、日本法上の「引用」の範囲内での短い引用にとどめています。 原著者・出版社の権利を尊重するため、本文の長文朗読や図表の転載は行っていません。 【免責】 本動画は教育的な情報提供を目的としたものであり、 医学的・法的・その他専門的な助言を提供するものではありません。