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Directrice et directeur d’école : de l’influence aux résultats !

Les directrices et les directeurs d’établissement d’enseignement acquièrent du pouvoir formel avec leur nomination, comme la loi sur l’instruction publique le prévoit. Mais pour avoir un effet sur la réussite des petits et grands, c’est souvent sur leur pouvoir informel qu’elles doivent tabler. Ainsi passant des pouvoirs comme l’autorité (Pelletier, 2007) à ceux davantage associés à leur leadership (compétence, expertise, etc.) (Lainey, 2017), elles ont un effet aussi important sur la réussite des élèves que les membres du personnel enseignant (Grissom et al., 2021). Les modèles de leadership pédagogique (Hallinger et Wang, 2015) et transformationnel (Leithwood, 2006) expliquent en grande partie ce que les directrices et les directeurs d’établissement d’enseignement font au quotidien;. Toutefois, depuis déjà plusieurs années, les personnes chercheuses tentent d’intégrer ces modèles pour mieux expliquer le travail de ces gestionnaires (Grissom et al., 2021; Martel et Lemieux, à paraître). Conférencière : Lyne Martel, Université de Montréal