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Étant donné des fractions, où placer les entiers ?

Visionnez la vidéo "Fractions #1" ici :    • Le sens d’une fraction :  de “partie d’un ...   Visionnez la vidéo "Fractions #2" ici :    • Les fractions supérieures à 1   Code promo : DrMonica https://www.didacto.com Les fractions 3 : Étant donné des fractions, où placer les entiers ? Dans la plupart des pays, l'enseignement des fractions à l'école primaire commence généralement par le tout, puis montre des parties du tout, d'où la signification la plus élémentaire des fractions au CP et CE1, à savoir « une fraction comme partie d'un tout ». Ensuite, au CE2, lorsque nous passons à la représentation des fractions sous forme de points sur la droite numérique, il est naturel de commencer par des fractions simples telles que 1/2, 1/4, 3/4, etc., toutes situées dans le « segment unitaire » de la droite, qui représente « 1 entier ». Les fractions supérieures à 1 viennent généralement plus tard, au cycle 3. À ce stade, de nombreux enfants ont déjà développé la conception erronée que toute fraction est inférieure à 1. Par conséquent, les enfants ne sont pas à l’aise avec les fractions supérieures à 1. Mes vidéos « Fractions 1 » et « Fractions 2 » ont abordé ces questions. Dans cette vidéo, « Fractions 3 », j'aborde une autre question importante soulevée par de nombreuses recherches : l'incapacité de nombreux enfants à percevoir la magnitude des fractions. Je vous propose un exercice inhabituel autour des « fractions sur la droite numérique », ainsi que des conseils pratiques pour parents ou enseignants afin d'aider les enfants à comprendre la valeur numérique de n'importe quelle fraction ! ~ From parts to wholes. The common way in most countries of teaching fractions primary school is to start with a whole then to illustrate parts of the whole, hence the most basic meaning of fractions in grades 1 or 2, namely, “a fraction as part of a whole." Then, in grade 3, when moving to representing fractions as points on the number line, it is natural to begin with simple fractions such as 1/2, 1/4, 3/4, etc., all within the "unit segment" of the line, which represents "1 whole". Fractions greater than 1 usually come later, in grades 4 and 5. By then, many children have constructed the misconception that all fractions are less than 1. Thus, fractions greater than 1 are not child friendly. Videos “Fractions 1” and “Fractions 2” addressed those issues. In this video, “Fractions 3”, I address another important issue born by ample research: many children’s inability to sense the magnitude of fractions. I propose an unusual approach to "fractions on the number line" as well as some hands-on teaching tips for parents or teachers to help children figure out the numerical value of any fraction!