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Representaciones sociales sobre el curriculum de las Ciencias Sociales en Chile Huellas Podcast 141

Huellas # 141: Representaciones sociales sobre el curriculum de las Ciencias Sociales en Chile: un dispositivo de resistencia Msc. Tatiana Soto Schurter – Universidad Autónoma de Barcelona Primera parte: historia y contexto 1. Grosso modo, ¿Cómo ha evolucionado el curriculum de la enseñanza de la Historia, las Ciencias Sociales, la Geografía y la formación ciudadana en Chile, -desde el gobierno de coalición popular de Allende, pasando por la nefasta dictadura de Pinochet y posteriormente en el proceso de transición democrática-? 2. A modo de contextualización descríbanos como se presenta el curriculum de la enseñanza de las Ciencias sociales en Chile a nivel de secundaria. Segunda parte: Representaciones sociales y resistencia 3. ¿De qué manera las representaciones sociales que el profesorado construye acerca del currículum de Historia, Geografía y Ciencias Sociales median la tensión entre prescripción curricular y autonomía pedagógica en la enseñanza de la historia reciente en contextos políticamente polarizados? 4. ¿Cómo se configuran las prácticas de interpretación curricular del profesorado cuando el currículum aborda memorias históricas conflictivas —como las dictaduras o las violaciones a los derechos humanos— y qué implicaciones tiene ello para la formación de ciudadanía democrática en el sistema escolar? 5. ¿En qué medida el currículum prescrito puede operar simultáneamente como dispositivo de regulación estatal y como recurso pedagógico para la agencia crítica del profesorado en la problematización de temas socialmente controvertidos? 6. ¿Cómo se articulan las dimensiones epistemológicas, éticas y políticas de la enseñanza de la historia reciente cuando el profesorado interpreta el currículum desde marcos de compromiso democrático y de responsabilidad profesional? Tercera parte: reflexiones finales 7. ¿Qué relaciones pueden establecerse entre la teoría de las representaciones sociales y las teorías críticas del currículum para comprender los procesos mediante los cuales el profesorado resignifica el currículum oficial en contextos institucionales que pueden favorecer la censura o el silenciamiento histórico? 8. ¿Cómo inciden los contextos institucionales, sociopolíticos y comunitarios de las escuelas en la forma en que el profesorado negocia el significado del currículum y decide abordar —o evitar— temas históricos controversiales en el aula de ciencias sociales? 9. Finalmente, que valoración le merece la transcendencia de la Didáctica de las Ciencias Sociales en el escenario político y geopolítico actual (autoritarismos, ascenso de extremas derechas, conflictividad internacional y aniquilación del estado social de derecho.